班級是幼兒園的細胞，是保教任務得以落實的基本單位。在幼兒園，班級管理工作是日常工作順利開展的保障，是幼兒在園生活和游戲的基礎。本文聚焦新手班主任的班級管理，分享老師們的寶貴經驗，共同探索班級管理新思路。
1.班級工作以”朋友”的身份去了解幼兒
幼兒園工作紛繁復雜，作為班級管理者，如何在保證自己工作圓滿完成的同時，讓班級工作井然有序的進行呢？
成都市金牛區機關第二幼兒園田瑤老師認為，可以從朋友的角度出發，真誠以待、相互理解、相互包容、相互體諒，營造舒服的關系和氛圍，有效推進班組管理工作。
想要充分地了解和尊重班級“成員”，可以嘗試構建“朋友式的管理方法”，有助于班主任更好地開展班級管理工作。
如，以“朋友”的身份去了解幼兒，給予他們充分的愛，通過移情的心理置換，獲取幼兒的信任，有助于幼兒建立班級歸屬感。
以“朋友”的身份與同伴溝通，構建班級發展的共同愿景，讓班組成員既能各司其職，又能團結協作，在工作中獲得職業發展的幸福感和歸屬感。
2.班情分析有效找準切入點
班情分析是每學期班務計劃中很重要的一部分，作為班主任，對自己班級情況有足夠的了解，才好開展工作。新手班主任可以從幼兒情況、保教人員情況和家長情況三個方面進行分析。
成都市金牛區機關第二幼兒園佘玉婷老師所在的小一班男女比例均衡，他們的平均年齡在4歲+，有著強烈的好奇心和探索欲，語言表達與邏輯邏輯思維較好，但自理能力較弱。
經調查發現，班上祖輩照顧居多，生活自理能力包辦過多，這也是導致大多數幼兒生活自理能力較弱的主要原因。
通過班情分析，老師從培養小班幼兒自主穿衣能力為切入口，充分地分析并調動不同成員的職責分工。
如保育老師擅長整理班內務，樂于教育幼兒生活技能，于是便利用餐前一課和日常生活護理，有針對性地指導幼兒的穿衣技巧。
通過班情分析，老師從培養小班幼兒自主穿衣能力為切入口，充分地分析并調動不同成員的職責分工。
如保育老師擅長整理班內務，樂于教育幼兒生活技能，于是便利用餐前一課和日常生活護理，有針對性地指導幼兒的穿衣技巧。
探索家園共育路徑
成都市金牛區機關第二幼兒園張一樂老師的班級，絕大多數家庭都是一胎家庭和雙職工家庭。在日常的家園溝通中得知，家庭代養這方面都是隔代帶養居多，父母教養的時間較少。
隔代教養和一胎家庭一對多的人員結構，使得家中的老年人帶養會出現包辦行為，導致各種教育問題的產生。
成都市金牛區機關第二幼兒園張一樂老師的班級，絕大多數家庭都是一胎家庭和雙職工家庭。在日常的家園溝通中得知，家庭代養這方面都是隔代帶養居多，父母教養的時間較少。
隔代教養和一胎家庭一對多的人員結構，使得家中的老年人帶養會出現包辦行為，導致各種教育問題的產生。
此外，還通過“小小報菜員”“生活小妙招”等班級特色活動，時刻引導家長參與到幼兒教育之中，共同幫助幼兒建立良好的生活習慣。
3.班級建設班級順利運行的關鍵
班主任作為一個班級的靈魂人物和班級的管理者，對于教師隊伍的發展起著重要的橋梁作用。
班主任要實現班組成員的管理，非常重要的一步是了解和掌握班組成員的性格特點、能力與優勢以及不足的地方，有效地發揮班組成員的長處，各司其職，共建共長。
班主任作為一個班級的靈魂人物和班級的管理者，對于教師隊伍的發展起著重要的橋梁作用。
班主任要實現班組成員的管理，非常重要的一步是了解和掌握班組成員的性格特點、能力與優勢以及不足的地方，有效地發揮班組成員的長處，各司其職，共建共長。
達成共識是首要條件
每一個人都有自己對教育的認識，班級里的成員不會因為天天在一起工作，教育觀就會自然地相互認同。因此合作的一步，就是要和班級成員在思想和意識上都達成共識。
就拿教育常規教育來說，不同老師對孩子椅子擺放的要求不同，對同一個游戲的玩法要求也不同，使孩子產生誤解。
所以，開學前期，班上所有老師就共同商討班級常規建立的方式，避免一個老師一個要求，造成孩子認知上的混亂。
求同存異是根本問題
有時班級中的幾位老師會就一件事出現不同的意見，比如說孩子的吃飯問題，還有個別孩子疊衣服疊得慢該不該幫忙等等。
對于不同意見時，班主任應主動組織大家開會，讓大家自由地表達意見和想法，終在討論中選擇優方案，而不是班主任一個人說了算。
有效溝通是關鍵要素
班級中，三名老師只有遇到問題及時溝通、討論出問題所在，共建解決方案和措施，爭取在短的時間內快速有效解決問題，這樣才能為塑造一個良好的班級做好鋪墊。
比如班上每個月都會召開一次班務會，一起討論本月的工作重點，統籌意見，共同制定出相應的措施。
班級中，三名老師只有遇到問題及時溝通、討論出問題所在，共建解決方案和措施，爭取在短的時間內快速有效解決問題，這樣才能為塑造一個良好的班級做好鋪墊。
比如班上每個月都會召開一次班務會，一起討論本月的工作重點，統籌意見，共同制定出相應的措施。
取長補短是核心要點
在老師分班搭配上，常常會有以下分配情況：一是新老教師搭配；二是互補型的兩位老師搭配。
兩種形式都是為了達成老師間的互補和協調。不管是哪種組合，班上老師要做到互相了解，了解對方的優勢與不足。
在老師分班搭配上，常常會有以下分配情況：一是新老教師搭配；二是互補型的兩位老師搭配。
兩種形式都是為了達成老師間的互補和協調。不管是哪種組合，班上老師要做到互相了解，了解對方的優勢與不足。
4.班主任1二作更好、更細、更新
如何才能做好一名幼兒園的班主任，扮演好這一角色；又如何在工作中發揮自己的知識，科學規范地做好工作；又如何才能把幼兒園班主任的工作做得更好、更細、更新？
成都市班主任吉拉阿燕老師分享自己的看法：角色的轉變
新手上路：幼兒園班主任工作要注意哪些？
首先，當你踏入幼兒園班主任這一崗位的時候，應該立即轉變成“主人”的角色，就如同自己扮演母親的角色，這個“家”需要你用心付出，班里每一位小天使、一草一木、一處一景都得需要用心去呵護、澆灌。
其次，把班級這個家當成自己的家，這里的環境、衛生及每個角落的安全都需要你用心去打造、創新去做，這樣才能把這個“家”變得更加的溫馨、舒適、安全。
第三，當孩子們需要時，你可以是母親，也可以是小伙伴，甚至可以是一個“大玩具”。當家長們需要時，你可以是專家，也可以是朋友。
其次，把班級這個家當成自己的家，這里的環境、衛生及每個角落的安全都需要你用心去打造、創新去做，這樣才能把這個“家”變得更加的溫馨、舒適、安全。
第三，當孩子們需要時，你可以是母親，也可以是小伙伴，甚至可以是一個“大玩具”。當家長們需要時，你可以是專家，也可以是朋友。
創造和諧的班級氛圍
和諧、愉快的工作氛圍是增強班級教師凝聚力的一個重要因素，為一個積極向上、團結友愛的班級體奠定基礎。
老師之間的互幫互助、默契配合、有效溝通營造出的良好工作環境才能給予孩子們和諧融洽的班級氛圍。那么如何才能營造這樣的工作氛圍呢？
首先，老師們應該放大格局，不計較得失，同事之間能相互包容。其次，每個人都會有自己的缺點，要學會接納他人，同時也要學習、欣賞別人的優點。工作中互幫互助，發現問題及時溝通、解決，主動關心同事。
家長是工作的關鍵
家長工作也是做好一名幼兒園班主任的關鍵，只有做好了家長工作，才能得到家長的支持和配合。把家長當成朋友。用真誠打動家長、用得到家長的信任、理解、尊重。
把每一位孩子當成自己的孩子。把自己當成媽媽一樣去疼愛孩子，千萬不要忽視孩子小小的心理活動，更不要忘了與家長溝通交流。
用水平贏得家長的信任，通過家長會及家長咨詢等方式，用自己知識引導家長科學育兒，用自己豐富的經驗幫助家長解決育兒中遇到的難題，做好家園共育。
自我提升
時代的發展、教育的改革、孩子的需求，成為了社會大眾對幼兒教師的一要求。唯有的教師才能適應發展、滿足需求，唯有不斷的學習和提升才能成就一名的教師。
綜上，幼兒園工作說起來簡單，深入下去又非常復雜。需要用清晰、系統的思維去運營管理班級，綜合利用多方資源設計課程活動，找到日常工作的價值等。這些幼兒園工作的底層邏輯，是各種類型園所的老師都需要深思的。
對于老師來說，從配班到主班，從新手到熟手是職業發展的必經之路。如果能清晰角色定位和工作內容，提高工作效率與效益，思考工作的突破與創新，將會在和孩子的積極互動中收獲滿滿的成就感。同時，在同行和家長評價、園長的器重程度、職業晉升上都會和其他老師拉開質的差距！
