在中國幼教公益論壇上，湖南省瀏陽市湘鵬幼教集團楊春香園長，帶來《用心觀察，“棋”樂無窮--基于關鍵經驗，對棋類游戲的觀察與指導》。民間棋類游戲種類繁多。棋類游戲是人類智慧的結晶，也是我國寶貴的非物質文化遺產。于幼兒而言，棋類游戲是他們喜聞樂見的一種游戲方式。通過棋類游戲，發展孩子的邏輯思維能力，培養全局觀，促進其社會性的發展；有助于傳承的中華文化。

　　民間棋類游戲簡史

　　民間棋類游戲早可追溯的歷史，是在公元四千多年前，于河南的具茨山巖畫中出現的棋盤線描圖。

　　公元三千多年前，殷墟甲骨文中出現了早的甲骨文“棋”字。

　　中國不僅是大型棋類的發源地，而且也是小型棋類的故鄉。

　　楊園表示，“棋”是棋類游戲的統稱，是一種文化現象。棋盤、棋子、棋規被稱為棋類三要素。

　　適合大班的民間棋類游戲

　　適合在幼兒園大班中開展的民間棋類游戲有哪些？

　　楊園劃分為九大類。到達類：虎雞蟲棒棋、跳棋、飛行棋、 路徑棋。封鎖類：憋死牛、貓捉鼠棋、大斜方棋。占地類：圍棋、翻轉棋、斗雞。成形類：五子棋、四子連連。滅子類：殲敵棋、六子棋。取子類：金字塔棋、石頭剪刀布棋。爭子類：占角棋、六色記憶棋。分投類：四碗棋、播種子。滑道類：華容道、停車場。

　　棋類游戲包含的關鍵經驗

　　民間棋類游戲中，包含哪些關鍵經驗？楊園指出：包含了事物關系、空間意識、序列、數字與計數、判斷與反思、專注性、自我認同、情感。

　　棋類游戲觀察與記錄

　　基于關鍵經驗，老師如何對棋類游戲進行觀察與記錄？

　　1、觀察方法：采用非參與式觀察法，并結合攝像輔助技術進行實況詳錄，即在一段時間內，持續地、盡可能詳盡地記錄研究對象所有行為動作表現。

　　2、記錄編碼：在錄像編碼技術中采用時間取樣法進行編碼打分，即當關鍵經驗行為發生時，用分數或符號表示在一個時間段內該行為的出現與否。

　　3、編碼與分析：采用重點指標靶向法，將某一重點關鍵經驗指標與某類游戲直接進行靶向對應。

　　（1）空間意識在幼兒“圍棋”中的表現

　　幼兒A對幼兒B說：“你這么攔我，我也能夠圍住你。”A還只剩一口氣時說：“我還有一條命，趕緊去救。這叫‘并’，你那個不叫，只有兩邊沒有白棋才叫‘并’。”

　　隨后，他們就“并”展開了短暫的討論，接著輪流下子。A說：“等下我吃你這些你就完了。”順手比劃，“等下我把你這個9（形狀）吃掉。”

　　（2）專注性在幼兒“六子棋”中的表現

　　視頻中，男孩雖然贏了兩枚棋子，但是注意力明顯不集中，腦袋趴在桌子上慢吞吞地遲遲不愿意走子，還發出一些有點不耐煩的聲音，問：“這棋子為什么在這？”

　　女孩說：“大膽的，你走不走？自己大膽走過來的，又吃不掉。”男孩嬉戲地回答：“你是被盯住了？”女孩用手捂著臉說：“你走不走？不走就不玩了！”不久又催促他說：“誒，你到底走不走？”

　　反思與調整

　　在對棋類游戲的觀察與記錄中，湘鵬幼的老師發現在同一種游戲中，孩子們因不同的關鍵經驗，表現也不盡相同。于是，老師們對游戲規則、游戲玩法、游戲鋪墊、游戲情境進行相應調整，促進幼兒全面發展。

　　另外，根據孩子們在某些方面經驗不足的情況，老師尋找一些同等關鍵經驗下的游戲讓孩子體驗，更好的支持孩子的游戲經驗。

　　疫情時期，家園配合

　　疫情期間，湘鵬幼準備了眾多親子棋類游戲，在家長、孩子手中玩出了新水平，有效促進家園關系。

　　演講后，楊園說，理解始于觀察，讓我們用眼光觀察孩子，用適宜的方式支持幼兒，在恰當的時候助推幼兒的發展。

　　用心觀察，感受棋類游戲的無窮樂趣。培養能夠傳承中華民族血脈，弘揚愛國情結，擁有文化自信的下一代。

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