幼兒體育活動開展的好壞直接關系到幼兒的健康狀況及身體素質。幼兒體育活動的實施是一個系統性的過程，為此我們邀請到原廣東第二師范學院體育學院院長、廣東省教師繼續教育學會副會長、現廣州城建職業學院體育健康學院李院長，分享《關于幼兒體育活動相關問題的思考》，來看現場。

　　幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，體育活動不僅促進幼兒的運動機能發展，更關乎幼兒情感、社會性、精神和身體的整體性發育。

　　而就目前幼兒園體育活動狀況而言，存在著諸多問題：幼兒園體育活動多強調娛樂性，年輕教師缺乏對幼兒體育活動的正確認識，幼兒園體育教師性欠缺等等。從以上方面思考，幼兒園該如何開展幼兒體育活動？

　　依據一：《指南》內容的一級二級標準與體育活動技能標準的對應

　　幼兒教育依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發【2020241號】），指導幼兒園全面和諧發展，制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。

　　《指南》內容中，健康、語言、社會、科學、藝術領域的一、二級標準，與體育活動技能標準的適應性相對應，這也是幼兒體育活動的依據之一，老師在開展體育活動時，要對應《指南》各領域的二級指標，達成一級指標。

　　依據二：約束模型

　　當代人類動作發展理論的普通觀點認為，動作技能的習得是特定情境下諸多要素相互作用的結果。其中＂約束＂是人類動作發展領域認可的重要理論之一。個體動作技能的發展是個體約束、任務約束和環境約束動態作用的結果。

　　個體約束包括個體的生理（結構）和心理因素（功能）；任務約束指動作的目的、完成動作任務所依據的規則，以及完成動作所使用的器材；環境約束既可以指物理環境，也包括影響動作發展的社會文化環境。顯然，這里的＂約束”并非狹義的＂抑制、限制”的意思，而側重于影響動作發展的＂因素”。

　　依據三：協調能力

　　在幼兒運動能力的早期發展中，協調能力是核心、是基礎。協調能力一方面作為身體素質的重要方面影響著幼兒運動能力的全面發展，另一方面，協調性與神經發育具有密切的關系。

　　育人標準： 教育視角，健康標準： 身心協調，動作標準： 技能形成，體能標準： 強壯體格，形態標準： 四只均勻，機能標準： 器官功能，人格標準： 認識健全，安全標準： 生命保護，行為標準： 生活規范，差異標準： 個體特長。

　　幼兒體育活動，須遵循以人為本、身心健康、全面發展、系統設計、因材施教、循序漸進、適宜負荷、周期安排、及時恢復的教學原則。

　　幼兒開展體育活動的基本方法有：游戲教學法、分解教學法、完整教學法、組合教學法、重復教學法、、間歇教學法、循環教學法、程序教學法、模式教學法、比賽教學法等。

　　幼兒體育活動的基本要素包括：自身要素、教師要素、體能要素、團隊要素、游戲要素、競賽要素、社會要素、普及要素、持續要素。

　　幼兒體育活動的基本要求為：游戲與功能、認知與掌握、精練與自由、磨煉與負荷、天賦與普及。

　　有序性：從不會做、逐步會做到掌握，認知及動作技術的發展，從不完善、逐步到完善，是分階段漸進有序的。

　　多維性：幼兒體育活動是有多維性因素構成的組合，包括：品格、品質、認知、技術、思維、力量、靈敏、速度、耐力、動機與遺傳等方面。

　　穩定性：早期的認知和運動技能的系統，全面掌握與發展使今后認知水平發展和更多運動技能形成、體能發展的基礎，只有在前期全面穩定的基礎上才有更好的發展潛力和空間。

　　演講后，李院長說：“對應”是認知、標準是準則、原則是根本、方法是技巧、 要素是目標、要求是基礎、特征是方向。幼兒園應做好對幼兒體育活動的研究與思考，為幼兒身心全面發展提供保障。與各位幼教人共勉，大家一起交流一起進步！

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