蒙特梭利教室有一個很重要的教學區域，叫做感官區域。蒙氏感官教育主要分為：視、聽、嗅、味、觸五個部分。通過真實可操作的教具，刺激訓練幼兒的感官，強化感官體驗，培養孩子觀察力、判斷力、辨別能力和推理和邏輯分析能力，并為下一步的學習做準備。
感官教育是幼兒學習數學的根基
感官是幼兒認知世界的主要途徑。蒙特梭利認為，所謂的感覺練習就是培養幼兒區別或分類的能力。
初步的分類、序列概念和抽象思維能力，能夠為幼兒學習數學打下基礎。因此，感覺練習和感覺教育是幼兒后期數學教育必備的預備課程。
通過反復操作蒙臺梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，并能自己鑒別出事物的細微差別。
感知訓練操作方法：配對、分級、分類
“配對”、“分級”、“分類”的能力，是一個人進行邏輯思維的基礎。孩子們的認知也是一樣的：通過視覺的觀察和判斷之后，從眾多物體中找出具有相同屬性的物體，并予以配對。
配對
配對就是指孩子通過視覺觀察，經由大腦判斷之后，在眾多物品中找出具有相同屬性的物體，并進行配對。
這套教具就是一組具有各種顏色的小木塊，它能吸引孩子的注意力。進行訓練的時候，老師會故意打亂色板的順序，讓孩子自行比對。孩子從中挑出兩個顏色相同的色板，將它們并排擺放在一起。
后續延伸的操作，可將配對的顏色從兩組增加到四組，將色板拼成三角形、正方形、圓形等各種形狀，為將來學習數學打下了良好的基礎。
分級
分級就是根據教具本身的特性，對它進行從大到小、從高到低、從粗到細等，按照一定的順序進行排列。
比如經典的粉紅塔教具，粉紅塔是由10個粉紅色的正方體積木組成，按照由大到小的順序排列。這個教具可以訓練孩子分辨物體的大小和體積，孩子們在進行操作的時候，常見的是搭建粉紅塔。
假如孩子沒有按正確地按大小順序搭建，粉紅塔就會出現倒塌。即使遇到倒塌的情況，老師也不會馬上介入干預孩子，而是靜靜等在一旁，觀察孩子的下一步舉動。如果孩子尋求幫助，老師則會從側面進行提問式啟示：
“大的應該放在上面，還是下面？”
“非常大的是哪一個？”
“上面的那個應該是大的還是小的？”
這就提示哪里出錯了，一定是有一個正方體放錯了位置，這是蒙氏教具所特有的錯誤控制功能。
再比如棕色梯教具，這個教具是由10個棕色的長方體積木組成，按照橫截面積逐漸減小排序。孩子在進行感知訓練的時候，將教具按照橫截面從厚到薄的順序排列，或者從粗到細的順序，這樣就會有規律的排成一排。
分類
分類，顧名思義就是讓孩子從一堆物品中，找出具有相同屬性的物品，辨別物品的差異性，將物體進行歸類。
比如插座圓柱體教具，每一組的教具各有特色：高相同但直徑不同，直徑相同但高不同，直徑和高都不同、大小不同。
孩子在進行組合練習時，剛開始或許他會皺著眉頭思考，這個圓柱體到底該放到哪個圓穴中。等到練習次數多了就會找到規律，先將圓柱體按照某個特性進行分類，再放入對應的底座。
真實可操作的教具，幫助幼兒建立邏輯思考能力
“多而不雜”是蒙氏教室擺放教具的重要特點，許多蒙特梭利經典而基礎的教具一目了然的放置在柜臺上，供孩子自由選擇。對孩子來說，看到感官教具很多時候都會停留在使用積木的方法上，事實上，孩子將感官教具當成建構性的物品的同時，也學會了秩序、重量、平衡與協調的概念，更重要的是，建立邏輯思考能力。
長棒
這組教具由10根方長棒組成。透過觸覺、視覺的辨別，讓孩子在知覺上對長度的差別有正確的了解。
開始教學前，老師首先把木棒的順序打亂，從中拿出一根較長和較短的木棒讓幼兒區分長短，然后讓他按照一定的順序排序。
接下來，再將木棒的順序打亂，讓幼兒用短短的時間從中選出更長和更短的木棒。經過一段時間的訓練，班里大部分孩子已經可以分辨長短了。
重量板
重量板全木質的材質，拉近了孩子與自然、與教具之間的親近感。
工作前，老師讓孩子們排隊先用溫水洗手，并用毛巾擦干，以增加手的敏感度；向幼兒介紹教具，邀請幼兒一起工作，并準備好工作毯；老師將事先準備好的重量反差非常大的兩塊板取出，平放在手上，輕輕上下掂量，感知差異；并告訴幼兒哪一塊是輕的，放在幼兒左手上，哪一塊是重的，再放在幼兒右手。
等孩子熟悉輕重的概念后，教學加大難度。“老師這里有3塊重量板，請你感受一下吧。”在課堂上，老師對孩子進行引導感受重量板的教學。老師把頭一個參加感受的孩子蒙上眼睛，交給他三塊板。
“請你將三塊重量板按照由輕到重的順序排序?！弊尯⒆又灰揽渴种讣馑杏X的重量做分類。
通過重量板的操作可以發展幼兒壓覺的分辨力，還可以讓幼兒不受物體形狀大小的影響正確地分辨出物體的輕重。
結語
幼兒時期接受的各種良性感官刺激越多，感官發育得就會越好，感官能力會越強，“耳聰目明”就是這個道理。通過蒙氏教具的感官訓練，可以讓孩子在敏感期得到充分的感官教育訓練，讓孩子成為更加敏銳的觀察者，這也是蒙氏教育重要的核心內容之一。
