38女王節這天妥妥的過了一天女王，可剩下的364天，都回歸為一個為兒女操碎了心的媽媽，比如花重金、費精力去上的興趣班，孩子死活不愿意去了，到底該堅持還是放棄呢？
當孩子說‘’我不喜歡了‘’，興趣班該堅持還是放棄，這幾乎是每個家庭時不時就得面對一次的難題。有人說，興趣班嘛，有興趣才是位，不喜歡了就換別的唄！有人說，今天喜歡這個，明天喜歡那個，養成見異思遷三分鐘熱度的壞習慣可不好！還有人說：很多時候孩子不是真的不喜歡，父母老師再引導引導，沒準就重新喜歡上了！……
貌似都很有道理呀，所以到底怎么解呢？
先了解孩子不喜歡的原因是什么
我并不喜歡這個興趣班，是我媽非讓我學
在一次等著上試聽課的時候，旁邊一位媽媽興致勃勃的跟老師交流：現在孩子條件太好了，什么都可以學，哪像我小時候，想學古箏家里不讓，說太貴。學古箏多好啊，特別古典有韻味，現在我一定要讓孩子學，多貴都行。
我看了看那位媽媽，再看看她旁邊明顯提不起興趣的小姑娘，直覺她可能學不長久。因為看起來媽媽似乎并沒有跟孩子有過充分溝通，沒有考慮到學古箏是否是孩子的興趣所在。
后來我在這家定了繪畫班，一次偶然的機會，碰到那位媽媽來前臺咨詢是否可以退課，說是小姑娘不肯上課了，媽媽也拿她沒辦法。把自己的意愿加在孩子身上，期盼孩子來完成自己的夢想，又有多大可能會美夢成真呢？
我媽對我要求太高了，我做不好，不想學了
朋友的女兒從小就喜歡音樂，5歲的時候自己提出想學鋼琴，朋友二話不說拿出對于這個家庭而言數額不菲的積蓄給女兒購置了鋼琴，報了鋼琴班。
剛開始小姑娘還饒有興趣，可沒過多久，就哭著喊著不要練琴了。朋友很生氣，跑來跟我哭訴：這個小沒良心的，我投入了這么多錢和這么多時間精力，天天陪著她一練就是三小時，一個音符一個音符的摳，她怎么就是沒人家彈的好呢？更過分的是，明明是她自己要學的，這才多久，不愿去上課了！
我問朋友：你有沒有想過，是不是你給了她太大的壓力呢？你沒完沒了掛在嘴上的各種付出，和你對她過于嚴苛的要求，以及并不恰當的攀比，都會讓孩子感受到學鋼琴這件事是充滿壓力的，甚至磨滅了對彈鋼琴原本的興趣。
本來很有興趣的事情，卻被家長加載了更多的壓力和功利，她又怎能自如的去感知那個奇妙的世界呢？
堅持還是放棄？針對不同的原因，要做出不同的回答
多和孩子聊聊，真的沒興趣就選擇放棄
每個孩子的興趣點不同，長處特質也不同，靜下心來多和孩子聊聊，也許每一次聊天年幼的孩子并不能完整的表達什么，但慢慢的多次的，我們就能更深入的走進孩子的心靈世界。同時多觀察觀察孩子，分析他厭倦的原因，如果真的對這項內容沒興趣的話，選擇放棄也未嘗不可。
只是，不要輕易給孩子貼上沒有毅力、不能吃苦之類的負面標簽，不喜歡學一樣東西并不是什么過錯的事，每個人都有自己的主張，沒有興趣的堅持，對誰來說都不是享受的事情。咱們放棄的只是孩子上某個興趣班這種固定模式，而不是培養孩子發掘其他興趣的熱情，更不是對孩子的認可。
和孩子一起克服困難，懂得鼓勵和減壓
孩子在學習一樣新事物的過程當中，必定會遇到這樣那樣的困難。遇到困難無法解決，就會覺得自己做不好，從而產生惶恐、為難的情緒，甚至影響自信心，想要放棄。
在這種時候，我們需要給予及時的鼓勵：堅持不一定有結果，但是不堅持肯定沒有。引導孩子回憶初的熱情，陪孩子一起克服困難，多跟他說“好棒啊又進步了”、“你比昨天更熟練一些了”、“媽媽為你驕傲呢”之類鼓勵的話語，別給他施加不可承受的壓力，更別拿他跟別人做無謂的攀比。堅持一段時間，讓孩子在過程中獲得成就感，自然也就加大了繼續學習的動力。
明確的看待興趣班定位和引導觀測孩子的興趣
興趣班的目的是針對興趣進行深入的培養，所以建立的前提首先是興趣。這里我們作為家長要有原則，不能看著隔壁老王家孩子去學鋼琴，每天傳來朗朗練琴聲，就臆想自己家孩子也要去學，更不要奉行誰一開始學琴不是逼著去的態度。所以興趣班一定不要成了學習班，拖累班。
當然，孩子的興趣除了自由發展以外，合理的引導和觀察是作為父母的另一個方向。作為父母，觀察孩子在一些細節上的天賦，比如我一個朋友的孩子，說話很早，記憶力也很好，他們就多去買些繪本，讓孩子自己去講故事，去用語言去表達，孩子愛自己講故事，編故事，日后可能在演講，文學就是一個引導培養的方向。更多的陪伴和引導讓孩子先愛上這項活動。
后來談談堅持以及理性看待特長興趣的問題，作為家長，總想讓孩子琴棋書畫樣樣行，有時孩子一時的沖動跟風，可能會提出要去學畫畫，要去學琴，但學了一半就覺得沒興趣了，沒意思了，要放棄。這時，作為家長，我們要記住一句話術業有專攻，樣樣行可能到后是樣樣不行。一方面鼓勵孩子堅持克服在學習興趣時一時的挫折和艱難，另一方面，讓孩子放下一些過多的項目未嘗不是件好事。
每個孩子都是的個體，擁有細膩敏感的心靈。我們要學會傾聽孩子的內心，而不只是單純的聽孩子說話。當孩子說不喜歡了，興趣班到底是應該堅持還是放棄呢？充分溝通，因材施教，這就是的回答。
